朋友小聚，送我一套《江蘇省文學獲獎作品集》，這是省文聯為慶祝建國六十周年而精心編排的作品集。

　　飯桌上，我就對這套優秀文學藝術叢書愛不釋手起來，這套作品集共分六本，回到家，一鼓作氣，我就讀了五本，把“報告文學、兒童文學”這本書放在最后。我平時酷愛讀書，尤其愛讀散文和雜文，我喜愛里面優美灑脫的語句和感人至深的哲理，可不太喜歡看報告文學和兒童文學，報告文學太單調無味，兒童文學太淺顯易懂，總是覺得自己早已過了看報告文學和兒童文學的年齡。

　　二個月前，獨坐在書房，我翻起這套書的最后一本，本想來個走馬觀花，卻被一篇兒童文學《我要我的雕刻刀》所深深吸引，連續看了兩遍還不過癮，文章的內涵直到今天還在震撼、鞭策著我的心靈！讓我感慨萬千之時，又讓我愁腸萬結！文章的作者是劉健屏先生，他應該寫于1985年前，文中以老師為第一人稱描寫了我和兩個學生之間的教育故事，老師的兩個學生是相隔兩個時代的親生父子。兒子章杰是個在老師的眼里出息不大但個性很強的中學生，他性情古怪，平時卻癡迷雕刻，因為不順從老師的話而被沒收了他最心愛的雕刻刀，放學后，章杰一直沒有回家，就在辦公室前的月光下苦等著老師歸還他的心愛之物，請看師生的兩段對白，老師：“如果我不還你的雕刻刀，你就在門外站到天亮嗎？”“是的！”回答好不含糊！再請看一段神態：“我默默地看著他，不知說什么好。他也毫不怯懦地盯著我。兩雙眼睛對視著……”

　　在老師眼里，這個初二的學生，他實在是太成熟，太與眾不同。可在中國，幾乎所有的老師都不太喜歡這種獨特的學生，心里對他們總是有一種若有若無的惆悵。中國老師喜歡的是乖巧的、聽話的、漂亮的、考試成績名列前茅的孩子；不喜歡個性張揚的；不喜歡依著自己的意愿或者愛好去發展的；甚至不太喜歡動手能力太強的。殊不知，每一年，又有多少這樣的學生因為個性張揚而被無情地拋棄？

　　而章杰恰恰如此，請看文中對章杰雕刻時的一段描繪：他是那么專注，那么傾心。也只有在他這樣雕刻的時候，才能看到他那雙眼睛里，正燃燒著熱情、活潑的火焰，閃射著振奮、激動的光芒……他平時的冷漠、孤僻，此刻簡直無從尋覓。

　　看到這樣一位專心致志的學生，老師竟然無動于衷！甚至還……如果他真的在這樣一個片刻被老師無情地抹殺了，你能說這不是一種教育的失敗和悲哀嗎？如果一個老師這樣，他抹殺的只是一個或者說是一群孩子！如果有十個、一百個、一千個、一萬個、幾萬個這樣的老師……我真不敢想象，更不愿意去想象，因為想象的后果實在太可怕了！

　　老師看到這樣的孩子，不僅覺得無可救藥，甚至還認為有必要找到章杰的父親??他二十多年的學生，曾經還是他最得意的班長。老師想向父親奚落他孩子的不是，沒有想到，父親的看法和老師截然相反！在孩子的父親面前，老師永遠都有師長的尊嚴和霸道！可他們有一段對話，讓人深思！章杰的父親對老師這樣說：“為什么一定要一樣呢？你還是希望你自己像一個樂隊指揮，隨著你的指揮棒一揮，你的學生就立即發出同一個音調，同一個旋律，同一個節奏……”“是的，你曾經也像一把銼刀，在我們可塑性最大的時候，挫平了我思想的棱角，你要我們聽話、聽話、聽話，聽到后來連我的耳朵都沒有了……”“老師，你難道還希望八十年代的孩子和我們那個年代的孩子一樣嗎？”

　　“老師，你難道還希望八十年代的孩子和我們那個年代的孩子一樣嗎？”這是將近三十年前一個孩子家長對當時教育的質疑！三十年過去了，我不知道這個問題現在還有意義嗎？我無語！

　　臨別的時候，章杰的父親對他和他兒子共同的老師說：“十年動亂的教訓是慘痛的，我們當時的所作所為，連想都沒想一想。為什么連想都沒想一想呢？我們太虔誠，太聽話了……我有時候很感激老師，有時候又怨恨老師……當然，責怪老師是不公道的，這不單單是老師的責任……”我把這句話用紙抄下來，放在我的錢包里，放在我辦公桌的玻璃臺板下，細細讀了幾十遍，又和妻兒、同事、領導和我身邊的所有人商討，那到底應該責怪誰呢？中國的教育走到今天，究竟是誰的責任？

　　三十年前，眼光銳利、敢說真話的劉健屏先生就一針見血地指出中國教育的弊端；三十年后，中國的各行各業都發生了巨大的變化，而唯有中國的教育依然如故！沒有絲毫的改變！

　　讀了《我要我的雕刻刀》，我……真的無語！真的茫然！真的……（作者簡介：黃宏宣，男，中國散文家協會會員，中國東方作家創作中心會員，中國詩書畫家網藝術家委員會副主席，江蘇省作家協會會員，國家三級創作員，在各類刊物、網站上發表作品二千余篇，十多篇散文在各級評比中獲獎，并出版散文集《我這十年》和長篇小說《深深嘆息》）

　　 南京育英第二外國語學校（南京江北新區育英路57號）