東方筷子西方叉

吳榮順

雙語(yǔ)教育是大馬教育的關(guān)注。要進(jìn)行得有始有終，不會(huì)腹死胎中，還是需要關(guān)注一些實(shí)現(xiàn)的。

我們是看書養(yǎng)女的父母。還好讀到一些好書，

在給6歲的雙語(yǔ)教育上是相當(dāng)成功的。

自女兒呱呱落地以后，我們就開始雙語(yǔ)計(jì)劃。

爸爸和女兒講英語(yǔ)。媽媽和女兒說(shuō)華語(yǔ)。在雙語(yǔ)的輸入中，

女兒兩個(gè)語(yǔ)言的輸入是足夠她之后的輸出。

受《借英語(yǔ)耳朵》一書的影響，也從女兒2歲開始就給女兒讀許多的故事書。爸爸讀英語(yǔ)的，媽媽讀華語(yǔ)的。如此一來(lái)，在聽故事中，女兒可以增加更加多的中英詞匯，掌握更加多的中英句式。

雙語(yǔ)的好處是女兒不會(huì)怕以中英和人交談。

不會(huì)有許多華人子弟所有的英語(yǔ)自卑感。當(dāng)然如果父母?jìng)z的英語(yǔ)都不好，應(yīng)該借助其他管道協(xié)助孩子英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，如錄音帶，補(bǔ)習(xí)，英語(yǔ)班等等。孩子的語(yǔ)言學(xué)習(xí)在這個(gè)階段是敏感的。不良的輸入，禍害終身。為此，在華小堅(jiān)持雙語(yǔ)教育的時(shí)候，沒(méi)有適當(dāng)?shù)膸熧Y，

要不然放棄，要不然就是應(yīng)該以其他方式協(xié)助，比如錄像帶，光碟，電腦輔助教學(xué)等手段，以免誤人子弟。

雙語(yǔ)教育最忌的就是雙語(yǔ)交雜，成為羅雜。實(shí)為不善。

媽媽每一次都要求孩子以完整的中文或是完全用英語(yǔ)來(lái)表達(dá)，不許雙語(yǔ)交雜，不倫不類。看到女兒一會(huì)兒以流利的中文和媽媽說(shuō)話，

一會(huì)兒又以順暢的英語(yǔ)與爸爸交談，實(shí)為樂(lè)事。

語(yǔ)言教育不是寡二少雙的。要很好的進(jìn)行雙語(yǔ)教育，父母的合作與持之有恒是重要的。反對(duì)英語(yǔ)至上的思想，不想培育出香蕉人。也不喜歡太過(guò)中式老古板化的思想，

唯華語(yǔ)是好。喜歡孩子對(duì)于語(yǔ)言的喜愛和親近的態(tài)度。講中文時(shí)，像優(yōu)秀的華人；說(shuō)英語(yǔ)的時(shí)候，有洋人腔。

現(xiàn)在在學(xué)習(xí)馬來(lái)語(yǔ)的時(shí)候，有馬來(lái)人的風(fēng)范。語(yǔ)言是民族的靈魂，學(xué)習(xí)和掌握多種語(yǔ)言，能夠和眾靈交流，委實(shí)是件美事。

語(yǔ)言是財(cái)富，多多益善。東方筷子西方叉，只要方法，策略，和工具正確，一定可以幫助孩子共享語(yǔ)言盛宴。

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