從事小學教學工作，跟小朋友打交道，經常會有意想不到的收獲。孩子們的許多不經意的言行，往往也會讓我們大人醍醐灌頂。

從“與”字想到的

女兒上小學一年級。一次她寫作業，問“寫”字怎么寫。我給她寫出來，她一看馬上說：“哦，原來這樣寫，禿寶蓋加一個‘與’字。”我聽了好驚訝，說：“你都認識‘與’字？”我心想：這么抽象的一個字，我沒教過她，課本上也還沒學，她怎么認識的呀？只見女兒不以為然地說：“我早認識了，‘喜羊羊與灰太狼’啊，天天看電視，還不認識？”原來，在我們絞盡腦汁、想法設法教孩子們怎么認字時，他們已經悄悄地學會自己在生活中認字了。

孩子有天生的學習能力，他們在我們沒有意識到的情況下，就在隨時隨地地接收各種信息，完善和豐富自己，不斷取得進步。教師和家長如果能客觀的看到這一點，那么在教育教學中，做到學會放手，順勢引導，不僅會大大提高學習的效率，而且更能激發孩子無盡的潛能。

別浪費洗澡水

一次和女兒出去洗澡。洗著洗著我發現女兒在做一件奇怪的事：一有人離開淋浴去桑拿房，她就馬上過去把人家的淋浴器給關上。我趕緊叫她過來，悄悄說：“你干嘛呀？為什么把別人的淋浴關上啊？人家還沒洗完呢！”我以為她是覺得好玩，可是女兒的回答讓我又慚愧又感動，她說：媽媽，他們這樣太浪費水了！我不禁在心底感嘆：有誰能像孩子一樣單純而執著呢？

提到我們的公民素質，也許很多人都會說世風日下?？墒俏覀冞@些做父母的、做長輩的、做教師的，有沒有深入反省過自己？自己在對孩子的教育中扮演了什么角色？是身正為范、以身作則，還是口是心非、言行不一？因此有人說：要提高全民素質，必須父母和孩子一起抓！是的，孩子的心靈好比一張白紙，當他睜開眼睛看世界的那一霎那，就開始辨別是非好壞，真希望每一位父母、教師都能把真善美展示給孩子，同時也能虛心地從孩子的身上學到更多的真善美！

春雨的色彩

小學一年級語文課本中有一篇課文《春雨的色彩》，這是一篇充滿想象、趣味的童話式散文。文中一群小鳥在爭論一個有趣的問題：春雨到底是什么顏色的？有的小鳥說是綠色的，有的說是紅色的，有的說是黃色的……課后有一個思考題：你認為春雨到底是什么顏色的呢？備課時我想，兒童是最富有想象力的，對于這個問題，孩子們一定有五花八門的答案。可是上完這堂課時，我無語了！當我拋出這個問題后，課堂上先是一陣沉默，繼而有幾個學生竟然異口同聲地說：“春雨是透明的。”有一個孩子站起來還跟我解釋：因為春雨就是水，水是透明的，所以春雨就是透明的。一時我竟有些語塞，不知該怎樣評價。這難道不是最“標準”的答案嗎？可是，聽了學生的話，我心里突然就有了那么一點點悲哀。

前些年美國有個著名的官司，一位婦女一紙訴狀把孩子幼兒園的老師告上了法庭，原因是她認為老師抹殺了孩子的想象力。因為以前她的孩子對于“O像什么”這個問題會有數不清的答案，可自從老師教了孩子們認數字后，她的孩子就只有一個答案了。這樣一起在我們中國人看來很荒唐的案件，可是在美國最后的結果是：家長勝訴了！可見美國人對孩子想象力的重視。

而我們的孩子呢，僅僅才上一年級，就變得那么的“成熟”。雖然這只是個例，但是不能不讓人感到疑惑：到底是誰抹殺了他們的想象力？兒童世界的想象，往往會讓成人感到幼稚、可笑、荒謬。于是，在我們的漠視甚至是譏笑聲中，孩子的想象力就被我們做父母的或做老師的親手扼殺在襁褓之中了。

愛因斯坦說過：“想象力遠比知識更重要。”想象力是創造力的前提。如果從現在起開始重視孩子想象力的培養和保護，相信未來的世界上就會有更多的“中國創造”，而不是“中國制造”了。