――參加第十屆中國名校長高峰會議心得體會
           江西省弋陽縣教育工會李淼龍
據本次會務組統計，參加此次峰會的人員達1200多人，會議有一個主打項目，就是論文評選，每人只能提交一篇論文，在1200多人中評出100人的論文為優秀論文，概率為12分之一，即8.3%，我縣參加本次會議的是8人，王衛星部長是后來加入的，已超過論文上報時間，實際7人參評，概率為7分之4，達到57%，然而，這點成績相對于峰會帶給我們思想震蕩來說是微不足道的。這次峰會，是一次高規格、大容量、密集型的會議，是一次思想的盛宴，是教育行動的先驅，更是教育改革前行勇氣的鼓動會。在這里，無論是主旨報告，還是好課分享，或是課間展示，都帶給我們太多的思考和興奮，即使晚上回到酒店十點多種，大家還開展了交流，回歸的路上討論的也是關于峰會和教育的話題；在這里，我們見識了教育的大家風范，感受了校長微報告的教育智慧，領悟了教育改革背后的汗水與艱辛；在這里，更讓我們驚訝和贊嘆的是杜郎口中學學生自信的風采和無窮的活力。當然，這些都得益方局長對于每次會議會前、會中和會后的統籌安排，得益于寶輝主任會前簡短而具體的布置。下面，我以話題的形式，談點個人的體會。
話題之一：教師是學校之骨，學生是校園之魂。教師是教育的興起之源和發展之本，是學校最大的財富，是學校賴以支撐的骨架，教師強，則學校強。有句話說一個好校長就是一所好學校，這句話不能忽略一個基礎，就是這個學校存在一個“潛在”的好教師群，好校長是將教師的潛能發揮到極致，猶如一百美元，如果用于流通，才能發揮他價值的最大化，如果丟進海底，他的價值為零。為此，我更加深刻地理解了我縣大面積教師培訓以及專業化，理解了教師楷模獎勵一萬元的激勵機制，理解了教師專業化成長的必要性和重要性，理解了教師“六種行為”的清理和查處，理解了“教育夢”圭峰讀書聯盟等民間協會對教師成長的意義，理解了家校合作給教師帶來的無形的福利。很多人說校長是校園之魂，但我認為學生才是校園之魂，沒有學生將沒有教育，將是無源之水、無米之炊，另一方面，學生的想象力、創造力和靈動力都是無窮的，他們擁有自己的認知世界、心理特征和溝通語言，所以會有“兒童是成人之父”這句話。為此，我理解了教師專業化成長之后的讓弋陽的孩子在家門口享受優質教育的重要意義。我還在思索，能否有一種課程象超市一樣，讓學生自由地選擇教育的內容，學生甚至可以走校，跳級等等。
話題之二：仁愛之心促進師生關系的改變。教師厚重的文化實力是教師魅力的一個方面，更為重要的一個方面是尊重學生、相信學生、關愛學生的仁愛之心。沒有愛就沒有教育，沒有愛，師生之間的關系就會緊張，沒有愛，教師傳道就顯得蒼白，正所謂親其師，信其道也，沒有愛，教師只能成為經師，而不能成為人師，教育的根本目的和終極目標不是教書，而是育人，是立德樹人。
我曾經是周杭生老師一個月的學生，他給我產生的影響是長久的，畢業后，我們互通音訊，他的諄諄教導猶在耳畔，他的摯愛之情永存心底，這遠非他浙江衢州中考狀元的榮譽所能比擬的。一中的俞志堂是我女兒的老師，他桃李滿天下，但我從來沒有聽過有一個學生說過他的半點不是，其原因在哪，他有一個與大多數老師不同的地方，那就是他總是設身處地地站在學生的角度思考問題，而大多數老師是站在自己的角度思考問題的，因而，俞老師的傳道、授業與解惑極易讓學生接受，他和學生的關系是朋友的關系，是平等的關系，他和學生的對話是商量的口氣，是仁愛之心的表現，他的人格魅力象清純的酒，歷久彌香。
我曾在曹溪中學任教數學，那時學校中考質量居全縣第一，我任教的班級數學又在五個班級之首。如今想來，我相對于新教師的標準，相對于周杭生老師、俞志堂老師，相對于杜朗口中學教師的奉獻精神，我還相距甚遠，我缺少的是對學生點點滴滴關懷的仁愛之心，以及對后進生的關注。
話題之三：關注個體就是關注了全體。全體是由每一個個體組成的，關注了每一個個體就是關注了全體，這是教育發展到更高層次的需求。在過去，我們往往關注的是集體、國家等宏大概念，為了集體和國家，可以犧牲個體的利益甚至生命，這是中國文化思想內核中群體意識的反應。社會發展到一定水平，人本的價值正在浸入到公眾的精神世界，只有最大限度地滿足個體需求，才有可能獲得最大化的整體教學效益，這與因材施教的原則是相吻合的。不讓每一個學生在角落里是劉炳昭校長對這句話的理解，讓鮮花和小草都享受陽光是另一種理解，紅梅花兒開，朵朵放光彩是重慶劉家灣小學劉希婭校長的思維方式和行為方式，她們開設“紅梅書苑”，“朵朵書吧”、“朵朵電視臺”就是為了讓每一個個體的學生得到全面發展。
在這里，我體會了方局長在一次會議上提出“學校教師必須批改每一位學生的作業”等十三個必須，也就是后來正式形成的“五必須”“七不能”的雛形。
話題之四：關于課堂教學改革的點滴思考。課改在全國并非星星之火，現已成燎原之勢，其重要性大家比我更清楚，這次峰會組織了新課改將向何處去的互動沙龍，讓我有更為深刻的理解。
課改是要條件的，制度建設是學校賴以生存和發展的保障，也是課改的底線，故而為什么要各學校充分討論制度建設的三個問題。課改的基礎是學校的穩定，是公正、公平，是學校的風氣和正氣，沒有這個基礎，難以達到課改的錦上添花。工會為什么要廣泛討論并實施評優評先、教育發展促進會、兩代表一委員進校園等三個方案，就是要優化教育氛圍，形成良好的教育生態環境。課改的關鍵是什么？有人說是改課，有人說是改人，我認為關鍵是因校而異，就象種子，有的是在春天播種，有的是在夏天種植，這就要看這粒種子適合哪個季節的風、雨和陽光，這個季節的沃土是否有利于種子的蓬勃生長，否則，它結出的果實不是苦澀的，就早胎死泥土中，課改的種子何嘗不是這樣呢？
課改最有效的途徑是自上而下與自下而上相結合才更有效。如果僅有自上而下的強力推進，沒有自下而上的主動性，其收效是甚微的，目前，自上而下的大氛圍已經形成，我們需要的是自下而上的主動而為的精神與膽識。
課改開始改的是方法，改到深處是課程。重慶劉家灣小學對現有的教材進行質疑，大膽珊除不切合實際的、陳舊的內容，整合成新的適合于學生的教材，他們上午上國家課程，下午開展社團課程，即活動，在活動中培養學生的各種能力。
課改有其模式，但不唯模式。我這里推薦兩種課改模式，一是杜郎口中學的 “三、三、六”自主學習模式。這是一種立體式、大容量、快節奏整體性教學模式。這樣的課堂，學生時時有任務，時時有事做，真正成為課堂的主人，崔其升校長說學校所有課堂，抓到一個睡覺的或者抓到一個沒有事做的，獎勵一萬元。二是當下興起的翻轉課堂教學模式，“翻轉課堂”與傳統的課堂教學模式不同的是，知識傳授是學生在家看老師制作的視頻完成，知識內化及運用，答疑解惑在課堂完成。這兩種課改模式網站都有大量的介紹。
話題之五：名校藏在積極進取的思想下，躲在百折不撓的努力中。
這里我僅談下對杜郎口中學的印象，從2005年以來，到杜郎口中學參觀學習已達百萬人，學校被譽為課改圣地，中國教育的神話。我只到過一次杜郎口中學，也僅僅聽了崔其升校長的一個報告，觀摩了二節杜郎口中學的好課展示，但我深切地感受到，沒有崔其升校長及其團隊積極進取的思想和百折不撓的努力就沒有今天的杜郎口中學，改革之初，學校和校長經歷了種種的非難與打擊。
杜郎口中學的改革經過了二個階段，第一階段是從量變到質變，這個階段主要是以升學為本的課堂教學改革，依然以學科、知識和考試為本位，學生依然是戴著燎銬跳舞，第二階段慢慢將燎銬剝離，讓學生自由地舞蹈，即從質變到量變，比如一篇經典的課文，做不到每個學生都能消化、內化和能化，就不能學習下一篇課文。學校現在的管理，不是看備課，而是看三點，一是看教師硬功夫，要求學生會的，教師先會；二是上課不許看教案，教師要爛熟于心；三是課本知識是否上掛下連，是否左顧右盼。所有的教師，不要什么專著，而是要對教材、課程有研究心得，有獨特發現。教師不僅是知識的傳授者，更是點燃者、激勵者、喚醒者、開發者，甚至是學生學習、生活、成長的“條件”和“環境”，讓學生真正成為學生自己。學校的教室，不是教學的場所，而是教育實驗室，是一個組織，或者說是一個“微型國家”。學校無論什么學科，一定要把學生自主自信、自強不息的性格，勇敢的為、探索創新的精神，團結合作、勇于奉獻的品質培養起來。在課堂上，知識是死的，的有限的，但能不能讓學生學會找規律，能不能在教師啟發下，讓學生有新的發現，這是最根本的。
談到課改與質量的問題，崔校長說，一個讓人的心智得到徹底解放的教育，還怕考試嗎，分數只是課改的一個副產品。
這次有個名校的校長在報告中說到，他兩次到杜郎口中學，回去后他就模仿杜郎口中學的課堂，結果他用了七節課才有了杜郎口中學課堂的一些味道，而杜郎口中學的展示課只提前了一只課，他們的差距是整整六節課，反觀我們的課堂，又豈此是六節課的距離呢？
杜郎口中學在設施簡陋、師資力量薄弱、生源差、社會各方面仍然以世俗眼光看教育的背景下，作出了許多非凡之舉。這與校長的思想和學校的努力是分不開的。
我還有很多話題，如不是有希望了才堅持，而是因為堅持了才有希望，不是因為有聲譽了才去改革，而是因為改革了才有聲譽；跨班、跨學科教學的利與弊；信息化促進教育的現代化；知識、學習、思考和智慧的再認識; 埋怨現在不如開辟未來；從“教材就是世界”到“世界就是教材”轉變等等，在此一再敖敘。
最后，我與大家分享二句話，一句是我微信的個性簽名，不因卑微而卑微，不因高貴而高貴。第二句是馬云的話，夢想還是要有的，萬一實現了呢。